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《致青年教師》常讀常新 ——讀書分享

2019-09-19 11:07:51 點擊數:

2010年3月,因為一場突如其來的眼病,他提前半年從南師大附中退休。這本書是他告別講台之作——《致青年教師》本書是他30年教育經驗和教訓的總結。在書中,他與青年教師促膝談心,關於教學,如何對待學生,如何提高專業修養,如何遵守常識……涉及教師工作與生活的點點滴滴,字裏行間滿是作者對教育的熱愛,對講台的眷戀,對教師職業和民族未來深層的思考與期盼。真實、坦誠,令人對教育生發敬畏之情,對教師職業生發自豪之感,重新燃起教學的勇氣。他是一個對教育始終保持著思考的一線教師——吳非。

智慧

作為一位青年教師,認真拜讀完這本書,書中自序裏的一句話,直抵我的心底,他說:“青年教師僅僅關注教學技術層麵上的發展遠遠不能解決問題,比之教育技術,形成正確的教育觀念更為重要。有正確的教育觀,教師的專業發展才可能有正確的方向。同樣,正確的教育觀、教學觀和學生觀的形成,僅靠恪盡職守也是不夠的;教育者的理智與情感,將使他的職業生命綻放出絢爛的光輝。”在教壇裏,我們不乏看到一些從事基礎教育的智慧型教師。他們上課遊刃有餘、娓娓道來;他們與孩子們亦師亦友,被評為校園內最受歡迎的老師;他們把教育工作看成對自己職業生命負責。我想,青年教師在各種思潮的撞擊和無數的物質誘惑下,一定要回歸到教育的本真,培育智慧的人。同時,隻有個人不斷追求進德修業,才能獲得職業的幸福感。

此書226頁,共分為六輯,或許我們很快可以翻閱完,但是一個會讀書的人,總能在學習的同時有一些自己的思考。年級組分享中,各位小夥伴們都暢談了自己的收獲和思考。今天我身後的小夥伴們想再一次的把自己感觸最深,共鳴最強的一些心得借以這樣的場合與更多的小夥伴們一起分享、探討。

真實

從小學到大學時光的一幕幕就像電影一樣在腦海中回放,書裏的太多情節都引起了我的共鳴。下麵我就從做一個有真實情感的老師來講講我的感受。

這本書中讓我印象最深刻的就是第一輯第一節—就讓你的眼淚流下來。這一節講的是作為老師,不必刻意掩飾自己的情感,把自己的情感隱藏的太深,其實讓學生看到你感性的一麵也很好,當你想要流淚時,不要忍,就讓你的眼淚流下來,當著學生的麵流下來。作為教師,我們寧願他們麵對你的眼淚感到驚愕或尷尬,也不願意他們就那樣木然地麵對人生的一切。這讓我想起了我們高中時發生在班主任徐娟老師身上的一件事。(圖片)那正是2008年汶川地震的時候,每天學校廣播都會跟進汶川的情況,當大家都沉浸在那股巨大的悲痛中時,有一天,班主任徐老師臉上帶著悲傷的表情走進教室,那一節課我依稀記得上的很沉悶,當講到學生時代的友情的那個地方時,徐老師突然哭了起來,同學們都很吃驚地麵麵相覷,以為是哪個同學調皮把老師惹哭了。後來在她哽咽的話語中我們了解到她哭的原因是她也有幾個很好的朋友在汶川教書,聽說了汶川地震時她十分地擔心,距離汶川地震發生已經過去了兩天,但她還沒有跟她的朋友取得聯係,兩天的煎熬和擔心下她的情緒才在課堂上爆發,通過那一件事,我們第一次了解到原來徐老師不隻有嚴格,她也有她感性的一麵,她也有悲傷,也有感到絕望無助的時候,她也有她的真情實感,喜怒哀樂。她也和我們其他人一樣,有自己的同窗好友,彼此惺惺相惜…從那以後,感覺她與我們的距離更近了,再也不是高高在上的班主任了,而那之後的我們也慢慢地在無數的人生體驗中,在無數的真善美的聲音和畫麵中,勇敢地表達自己的情感,一點點地獲得了良知,仁愛與幸福。

距離這件事發生已經過去了很多年,在那節課上學了什麼知識內容我已經記不清了,但老師用自己的真情流露教會我們做一個敢於表達自己真情實感的教師卻時時讓我記憶猶新。直到現在我自己當了老師,孩子們對我的感覺就跟當初我對徐老師那樣,有次課間我拿出手機翻看了一個小寶寶的視頻,內容很有趣,所以笑的很開心,孩子們馬上圍了過來,很驚奇地說:哇,原來餘老師也有這麼開心的時候,也會哈哈大笑,你家也有這麼小的寶寶啊,我的弟弟也這麼大,他好可愛的等等,感覺自己在孩子們麵前表露真實情感的同時,更加拉近了與孩子們的距離,他們也更願意向別人表露自己的真實情感。言傳很重要,同時身教更能在潛移默化中感染孩子們,多年以後,我希望孩子們想起我以後他們的形容詞不再是嚴格或者溫和,而是一個有人情味,讓人能夠感受到溫度的老師。

師生關係

吳非老師在《致青年教師》這本書中一個又一個親身經曆身邊的真實案例,教會了我很多也讓我領悟到很多。我今天想與大家分享的內容,關鍵詞是:師生關係。

老師和學生到底是一種什麼樣的關係呢?是上下級嗎?是朋友嗎?是親情嗎?還是教課和學習的關係呢?師生之間的相處我們到底要如何把握好這個尺度?這是合上書後我問自己的幾個問題。同時讓我想起發生在朋友身上的一件事:

我的朋友是一位研究生畢業不久,在初中教5個班的政治老師。平時對學生和藹可親,關愛有加,甚至把學生看成自己的弟弟妹妹。有一天,她帶著情緒打電話給我,向我講述了剛剛在課堂上的遭遇。新課講完後她讓學生打開課堂作業本,訂正作業中出現的共性問題。話剛說完一個學生就在下麵接話“老師,我的作業怎麼都是良呢?”“老師,你是不是隻會寫良不會寫優啊”這時她強忍怒氣,沒有說話。誰知,那學生接著說:“老師,我教你寫優,一撇,一豎......”終於,她感到麵子上掛不住了,一改往日的溫和,狠狠地把學生訓斥了一頓。看著一臉錯愕的學生,她自己也是尷尬至極。

我想,這就是平時與學生關係太親昵才會導致的結果吧。這種親昵已經成為了課堂教學的障礙,很多學生不能理智地區別自己在不同時段的角色,與老師的交往不分場合,不分地點。人多人少一個樣,課堂課外一個樣,言語上過於隨意,以至於無意頂撞了老師。

又聯想起自己小時候發生的一件事,小學時候的我,總想在學校,在其他同學麵前處處體現自己作為教師子女的與眾不同,恰好那一學期新換的班主任是媽媽的好朋友,我們經常一起吃飯一起出行,於是在同學們畢恭畢敬的喊楊老師時,我大喊大叫的從老遠就開始喊楊阿姨,並奔跑著抱住了她。沒想到她並沒有像以前那樣回贈我一個大大的擁抱,而是像對其他同學一樣回了我一個輕輕的微笑。那時還小,很不理解為什麼會出現這樣的變化,隻好收斂自己的行為,接受阿姨變成班主任的事實。現在當了老師,我才體會到凡事都講究一個“度”,超出了這個“度”,便會出現不和諧的音符。

就像吳老師在書中想要給我們表達的那樣:作為教師,我們既不能離學生太遠,這樣難以和學生溝通,又不能離學生太近,造成角色混淆。要做到親密隨和但不失原則,可親可敬又可畏。在保持威信的前提下,努力營造和諧、寬鬆的師生關係。

希望自己在今後的教學中,也能做到以下幾點:

1.不斷增強自己的人格魅力,增強對學生的吸引力和感召作用

2.真誠平等地關愛每一個學生以一顆充滿愛的心陪伴孩子生命的成長

3.盡可能展現知識的魅力增強學生的情感體驗,讓他們享受學習的樂趣

總結一句話便是:老師對學生既要有愛心,也要親密而有間。

興趣

這個暑假帶火了不少劇,其中也包括《小歡喜》,在《小歡喜》中有這樣一個場景(放視頻),這樣的場景大家並不陌生,當我們還在媽媽肚子裏的時候,我們的一生就已經被父母安排的明明白白了。吳非老師書中也寫到了這樣的場景,在第三章節的開篇《讓學生追求詩意人生》中,他寫到了一個很有“詩意”的學生,這個孩子在麵臨父母製定的“生涯規劃”時感到非常苦惱,在這個學生的眼中,讀書是為了實現人生的價值,而他的父母卻僅僅把學習當作了謀生的手段。父母的規劃中有收入,沒有理想;有生存,沒有生活。也許曾經這兩位父母在年輕的時候也是一個“詩意少年”,也曾僅僅因為愛讀書而捧起書本,但後來他們的父母告訴他們,讀書是為了考個好大學、找個好工作;他們的老師對高三的他們說“現在再堅持幾個月,等讀了大學就輕鬆了”,社會上更多的人告訴他們,如果不是為了混文憑,誰願意吃這個苦?漸漸的,他們忘了當初的夢想,成為了他們當初最不喜的樣子。

其實這樣的事情在現實中太多太多,讀書在許多人眼中成了謀生的跳板,一旦達成謀生的目的,將書本棄之如履也是見怪不怪了。電影《銀河補習班》中就有這樣一幕(放視頻),這樣的場景實在再熟悉不過了,現實甚至比電影裏的場景更加瘋狂,在高中的每一個畢業季,我都會看著樓上的學長學姐們一邊尖叫歡呼,一邊把與他們相伴三年的書撕碎、點燃、丟棄,教學樓下的殘碎書山讓人無法行走,古人雲“書山有路勤為徑”,可這樣的書山讓我們去向何方?其實在看到這個鏡頭前,我從未感覺這一幕有什麼不妥,直到聽到電影中鄧超問的那句“學習難道不是一個人一生的習慣嗎?”,我才驚然發現丟書這一幕是那麼的荒誕而可悲,但更可悲的是,以考試為學習目的的學習觀並未引發社會重視,我昨天在網上搜索“高三撕書”,卻看到了這樣的結果。

吳非老師在《“苦讀”沒意思》一文中表示,他不喜歡在學生的評語裏寫“刻苦學習”這一詞,他認為學習是快樂的,不存在所謂的“苦”。但我們的學生卻不一定像吳非老師一樣,都能感受到學習的快樂,正是因為他們將讀書當成了苦事,他們才會耽於玩樂,所以家長也隻能以利誘之,最終教育成了如今這功利的模樣。

錢理群教授曾說:“做任何事,刻苦的結語常常是兩個字:及格;興趣的結語常常也是兩個字:出色。”隻有讓學生對學習產生興趣,他們才會將讀書視為快樂,將書本當做朋友。

記得我們班的阿譚在一年級時是個人人頭疼的闖天王,一談遊戲闖天動地,一談學習唉聲歎氣。每次改錯過關,我與阿譚總要上演一場貓和老鼠的競技賽。在與阿譚一整年的磨合中,我逐漸發現,這個孩子雖然理解能力不好,但他表達能力不錯,隻是他在學習上沒有獲得成就,使他對學習失去了興趣。找到根源,我開始不斷鼓勵他,讓他找回對學習的興趣。漸漸地,他變了,他願意將寫得難看的生字擦了重寫,他願意拿著他的作業紙找我改錯過關。如果他能保持對學習的興趣,我想終有一天,他還願意在閑暇時間手捧書本,他還能夠主動運筆記錄心語。

其實激發學生興趣的方法還有很多很多,倘若教生字時,我們不僅教授識字的方法,還言明文字的演變;教閱讀時,我們不僅分析文章的層次,還培養學生課外閱讀的習慣;教作文時,我們不僅重視學生寫作的能力,更鼓勵學生將寫作視作情感宣泄的窗口,我們的教學會不會有所不同呢?隻要我們在教學時注重培養學生的學習能力、學習習慣、學習方法,我想我們的學生終會因興趣而“樂讀”。

情致

不少人說自己不會玩了,如果放兩天假,一般也就是睡個大覺。有些退了休的教師,一天天地老的特別快,大多因為他們沒有什麼業餘愛好。一旦不上班了,整天沒事可幹,反倒悶出病來了。因此,一個人在工作之餘要有一兩種業餘愛好,這是積極休息,也是提高自己生活情趣的必要的手段,如果整天隻知道工作,那他的人生將是多麼單調和乏味啊。

“用藝術來‘宣泄’其實是最佳的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看,看到劇中人物遇到巨大不幸,觀眾的感情得到了宣泄。”

如果我們能將音樂、美術、小說、詩歌、散文、電影(尤其是好的電影)作為自己人生的精神導師,時時相伴,則會少去很多煩惱。現在有一種治病方法就是音樂療法,原理也在這裏。

以上說的僅是通過欣賞藝術來獲得幸福感,其實更幸福的是創作藝術。在藝術創作過程中,自己的主觀世界完全投入了進去,廢寢忘食也樂此不疲,會使人十分滿足。所以有一個現象值得大家注意,藝術家長壽的人不少,經常的藝術創作體驗使他幸福,使他頤養天年。

業餘時間,我除了大量的閱讀和寫作外,還練毛筆字,學畫畫。現在想來,就因對這些藝術有所了解,才會在以後的生活中去加深,去培養。這些愛好讓我的業餘時間很充實,同時也用在了教學上。一個簡筆畫,隨手勾勒,讓講不明白的詞語立刻以畫麵形式呈現出來,幫助我講解,讓孩子們很是喜歡。

教師的業餘愛好,提高了教師的魅力。孩子們喜歡多才多藝的老師,特別是我隨手勾勒的簡筆畫,學生們很是佩服。教師的特長往往更具有吸引力。

許多人對自己教師最深刻的記憶,往往是課堂知識傳授以外的東西。

讀大學時,因不再是專注學習,對一些任課老師的印象就比較模糊。但能深刻記住的,現在想想,覺得當年教我們的寫作的李老師印象最深。他對《紅樓夢》很有研究,在課堂上經常偏離課本,給我們講《紅樓夢》細節和人物,就是因他的這些偏離,引起我的興趣,我去圖書室尋找關於紅學的研究,節省生活費,購買了一本《紅樓夢》。對李老師印象深,就是緣於他的生活情趣。

所以我希望教師們幸福,尋找自己的藝術生活。教師參加讀書賞藝會,下班能哼著歌回家,晚上讀讀美文,雙休日逛逛美術館,聽文化藝術講座。物質生活其實是一片沙漠,精神生活是沙漠中的一片綠洲,使人永葆年輕之心。

一個有情趣的老師,他的生命質量才是高的,也才可能得到學生的親近。誰也不願意與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不願意與一個遠離自己生活的人去溝通。

放慢腳步

學會做一個有情致的老師,更要學會做一名有心性的老師。

放學了,我留了幾個最近學習不是很理想的孩子,給他們補課。一個班上公認的學習能力不太強的孩子,做一道題做了很久都做不出來,其他學生已經陸陸續續地回家了,他還在做那道題。他的媽媽來了,我把情況跟他一說,他的媽媽便開始罵他了:“你這個孩子怎麼這麼笨啊,老師都教了你5遍了,你不會我都快會做了,你能不能不要這麼墨跡,快一點啊…… ”站在旁邊的我愣住了,這句話好熟悉啊,“能不能快點啊!”這不是我經常對孩子們說的話嗎。“別急,慢慢來,我們要相信他一定能夠做出來的。”我不由得安慰起這位母親來,過了一會兒終於做出來了,但是我卻看到他的眼眶濕潤了……教育正如孩童學步,對待孩子的學習和成長也容不得半點急躁。但如今,在大環境的影響下,我們失去了一顆平常心,我們開始加快自己的節奏,也在不斷催促著孩子的行為。對於孩子天真簡單的問題的敷衍,對於社會實踐活動的草草了事,對於好的作品的走馬觀花,我們每一天都似乎在忙於應付各種各樣事務性的問題上,而對孩子重複著這一句“你快點啊!”我們都忘記了,教育其實是一門慢的藝術,孩子接受知識需要時間,孩子的成長需要一個過程,這就注定了在教育這條道路上我們必須放慢自己的腳步,不要急, 積澱今日才能成就明天。

我們並不是第一次讀這本書,但每一次閱讀都會有新的體驗,新的感悟。作為青年教師中的一員,我們明白青年教師是最具有活力的群體,也是最有衝勁,最有創造力的群體。我們深知青年教師需要更多的機會和鍛煉,但與此同時我們也麵臨著更多的挑戰和抉擇。大家都說:教師是一份神聖的職業。的確如此,我們麵對的是最純粹可愛的孩子,我們陪伴的是祖國的未來。可是作為一名一線教育工作者,我們也明白在這一份神聖的職業背後更多的是普普通通和日複一日的重複工作,在這些光環和讚揚的背後都是辛苦的汗水和不斷的累積。在這個浩瀚的宇宙裏,我們每一個人都是微小的存在,可縱是無名之輩,我們也要做自己的英雄。願你沉沒如晦風雨中,願你終站於星辰最巔峰,願你能在這平凡的人生中實現自己的夢。


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