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做有文化的教育——讀《致青年教師》有感

2019-09-19 10:15:10 江婷婷 點擊數:

今年的暑假有幾位人物大火,第一位就是讓萬千少女上頭的“現男友”——李現,第二位是“我命由我不由天”的混世魔童哪吒,第三位就是在“我和祖國共成長”演講大賽上提出用文化基因喚醒人的趙旭老師。趙旭老師在她的演講中說到了這樣一句話“那個能影響人一生的東西從來就不是什麼考試重點,而是有文化的教育。”而這個觀點與我暑假在閱讀的《致青年教師》中的某些觀點不謀而合。讓我感觸頗深,所以我想把它與我們的青年教師共勉。

 作為一名語文老師,無論是在自己的班上還是身邊的家長,聽到最多的聲音就是“為什麼不喜歡學語文?”麵對這樣的困惑,孩子們可能會說:“我不愛語文,不是我的問題”;專家會說:“你不愛語文,不是語文的問題”。既然都不是他們的問題,那隻能是我們語文老師的問題了。所以當語文老師真的很難,尤其現在的環境裏我們談“大語文”,越是“大語文”,越容易反襯出“小老師”。語文的課本越來越多姿多彩,就更容易反襯語文老師的課堂上的單調蒼白。而這種蒼白時間久了,連自己都會察覺不到。

 

那怎樣的課堂才算得上有文化的教育?怎樣的課堂才是我們該追求的? 作為青年教師我們可以怎麼做呢?

一、有文化的教育先做到讓學生喜歡我的課

書中有這樣一句話讓我感觸較深,他說:“讓學生喜歡我的課,讓學生喜歡我任教的學科,讓學生有終身學習的意識。——如果一名教師能做到這些,他一定是合格的教師。”我想,讓學生喜歡你上的課,大多數老師都可以做到,並且也能做的很好。但常常會遇到這樣的情況,當一門課換了教師,學生的學習情緒下降了。通常情況下,我們都會責備後一位教師的教學水平,認為一定是他的方法不當,或者經驗不足——這種情況固然存在,但僅僅換了一位教師,學生的學習情緒就發生了變化,那麼前一位教師的教學是不是也需要反思呢?你僅僅隻是讓你的學生喜歡上你的教學方法,喜歡上了你這位教師,但是卻沒有讓學生愛上這門學科。

特別是在小學階段,由低段到高段的過程中,經曆更換老師是再正常不過的情況了。而一名優秀的教師,他在教學中一定是注意培養學生對這個學科的熱愛——即使所換的老師在教學中存在些許遺憾,但學生仍然以高度的熱情去學習,那才是真正的有效教學。如果說最好的愛情是“因為愛上你,我便擁有了全世界”,那最好的教育那便是“因為愛上了這門課,我便擁有了終身學習的能力。”

二、有文化的教育讓學生追求詩意的人生

 

常常有老師會質疑:“這些考試會考嗎?不會考的內容我們還需要講嗎?”的確,很多老師課堂上文化的內容是越來越少了,取而代之更多的是研究各種考試技巧,滿腹“套路”將學生變成“千人一麵”,將文章教成“千篇一律”。我們老師確實很像園丁,拿著一把大剪刀,把各種千奇百怪的樹枝修啊剪啊,然後訓練成一模一樣的人。但是,我們卻不可能像《病梅館記》記述的那樣,讓祖國的大地上長處形狀各異的病梅,雖然特別,一枝一個樣,看上去也並不健康。

當學生不知道如何表達自己心底的波瀾,不知道自己未來成為一個怎樣的人,不知道什麼叫綜合素養,而隻知道低頭學習老師們教的考試重點,不知道每個知識點背後的文化,我想這不是我們想要的教育。趙旭老師說:“真正的教育,給人的絕不僅僅是知識,還要給你詩和遠方,還要給你發現美的眼睛、向往美的心靈和創造美的雙手。”所以學生在少年時代讀什麼書,思考什麼樣問題,接受什麼方式的教育,將決定他一生的精神高度。

當高考語文改革,從詩歌文化開始時。緊接著央視推出了一係列優秀的文化類節目:《見字如麵》、《朗讀者》、《中國詩詞大會》以及今幾年大火的《國家寶藏》,都在用不同的新穎的方式向大家傳遞著中華優秀文化。這些都在提醒著我們老師,現在我們正在迎接一個文化的時代,所以我們老師也應該做一個能追求詩意的教育者,當然不僅需要詩,還應當有夢想,有星河大海,有有趣的靈魂……

 三、有文化的教育讓教師提高自身素養

懷揣著對教師職業的夢想,在近五年的實際教學中,我認識到隻有熱情的教學是不完美的,想要對學生、對職業負責,就必須提高自己的職業素養。就如書中吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學習者,實踐家。讀吳非老師的文字,我懂得了要做個成熟的教師是不能隻靠教齡的累計、豐富的經驗和資曆;我懂得了做教師要說學生聽得懂的話,每一節課、每次一次談話,都關係到學生思維品質的培養,應當想到每一位學生都是有思想有感情的活生生的人;我懂得了優秀的教師應該是一盞不滅的燈,而那“開關”就在自己的手裏。教師心裏沒有陽光,那學生的心靈就可能添上一份陰暗……

教育是塑造人、發展人的事業,這是常識。在書中提到:“教育是為明天的社會培養合格的人,是為了讓未來的社會超越今天的文明。教育本身就是美麗的事業,她呼喚人的理性追求,呼喚建立美麗的人格。”教育即播種,今天種下什麼樣的種子,明天就會開出什麼樣的花。我們常常會在新聞上看到所謂 “老師的冤枉你沒法解釋”、“老師讓學生排隊受體罰”……教師無論何時何地都必須在思想品德、學識才能、言語習慣、生活方式和舉止風度等方麵“以身立教”,成為學生的表率。作風正派,以身作則,注重身教,是為人師表的重要內容。教師高尚的道德行為對學生是一種期望,一種召喚,一道無聲的命令,更是引導和激勵學生完善品德、積極向上的一種精神力量。

  無論是吳非老師的文字,還是趙旭老師的演講,都讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,並且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視真正的教育。文化是教育源頭,教科書就浸潤在這片“活水”之中,隻有我們老師擁有了文化教育的觀念,我們這本教科書,才可以讓我們的孩子在無盡的知識海洋裏一起魚翔淺底,競自由。


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